作者：喇全恒（海南科技職業(ye) 大學講師）、趙峰（機電工程學院院長）

　　最近，現場工程師成為(wei) 職業(ye) 教育領域的熱詞。這份熱度來源於(yu) 一份文件——教育部等五部門聯合印發的《關(guan) 於(yu) 實施職業(ye) 教育現場工程師專(zhuan) 項培養(yang) 計劃的通知》。除了明確培養(yang) 標準、數量及時間線外，文件還明確提出，要建設一批現場工程師學院。

　　頂層設計已出，如何建設現場工程師學院就成為(wei) 眼下各職業(ye) 院校的當務之急。在筆者看來，現場工程師學院的建設，對於(yu) 探索職業(ye) 教育培養(yang) 工程技術人才的規律，形成現場工程師人才培養(yang) 標準，建立為(wei) 工程技術人才緊缺領域“儲(chu) 能賦能”的新機製意義(yi) 重大。

　　職業(ye) 教育是實踐性強的教育類型，而現場工程師則更加突出了“複合”與(yu) “實踐”的特色。在此背景下，要建好現場工程師學院，就須鼓勵更多的企業(ye) 、更多的老師傅走進校園，將大學生實踐生涯前置，製定合理的學徒崗位培訓標準，立足中國特色，分階段、分層次、高密度、高效率推行學徒培養(yang) 。

　　對於(yu) 很多職業(ye) 院校來說，建好現場工程師學院，同樣是“摸著石頭過河”，需充分考慮其中可能麵臨(lin) 的難題與(yu) 挑戰。比如，人才培養(yang) 方案是否能與(yu) 時俱進。實踐性越強的學科，人才培養(yang) 的要求就與(yu) 產(chan) 業(ye) 經濟聯係越緊密，如若固有的人才培養(yang) 方案、教師資源等無法適應經濟與(yu) 產(chan) 業(ye) 結構的快速轉型升級，人力資源冗餘(yu) 與(yu) 高素質技術技能人才短缺的現狀便會(hui) 長期存在。又如，職稱體(ti) 係的互認機製能否打通。企業(ye) 老師傅在高校進行中國特色學徒製的相關(guan) 經曆認證，能否得到互通完善的製度保障，是進一步提升實踐教學效果、打造卓越雙師型團隊的關(guan) 鍵。再如，校企合作能否真正走深走實。隨著現場工程師學院建設的深入推進，校企合作勢必會(hui) 得到進一步發展，然而學校與(yu) 企業(ye) 能否在合作中找到雙方的平衡點，解決(jue) “校熱企冷”問題，是需要關(guan) 注的重要問題之一。

　　因此，建設現場工程師學院，要進一步完善專(zhuan) 業(ye) 設置，因時製宜、因地製宜服務地方經濟。專(zhuan) 業(ye) 設置反映人才培養(yang) 的素質結構、學科定位和就業(ye) 方向，更對接著區域經濟人力資源專(zhuan) 業(ye) 與(yu) 職業(ye) 。畢業(ye) 生就業(ye) 情況是考察專(zhuan) 業(ye) 設置是否適應社會(hui) 需求的一個(ge) 重要指標。地方普通本科高校需要適時按照社會(hui) 需求度，實行動態專(zhuan) 業(ye) 調整和退出機製，應在調研產(chan) 業(ye) 行業(ye) 發展、社會(hui) 人才需求和同類現場工程師專(zhuan) 業(ye) 布局的基礎上，做到專(zhuan) 業(ye) 精準調整，切實提高學科專(zhuan) 業(ye) 結構與(yu) 地方經濟發展需要的契合度。

　　同時，建設現場工程師學院，需構建符合專(zhuan) 業(ye) 特點的人才培養(yang) 方案。該方案是實施人才培養(yang) 工作、實現人才培養(yang) 目標的頂層設計，是確保人才培養(yang) 質量的根本保障。為(wei) 此，現場工程師培養(yang) 方案要緊密對接先進製造業(ye) 、戰略性新興(xing) 產(chan) 業(ye) 等重點領域的數字化、智能化職業(ye) 場景，麵向人才緊缺技術崗位開展大量實地調研、網絡數據分析等，梳理形成學生應具備的知識、能力和素質結構，做好對應的學涯規劃，為(wei) 後續人才培養(yang) 工作劃定基本方向，並將其逐一對應轉化為(wei) 具體(ti) 的教學內(nei) 容及教學要求，整合教學模塊，優(you) 化課程體(ti) 係。課程體(ti) 係應遵循“夯實基礎、強化實踐、注重應用、因材施教”的理念，構建以工程技術應用為(wei) 主的課程體(ti) 係，引入職業(ye) 生涯規劃一對一指導及專(zhuan) 業(ye) 導師製度。當然，現場工程師學院還應根據教育部相關(guan) 招生政策做好高職專(zhuan) 科、高職本科等人才選拔和培養(yang) ，實行小班化教學，支持通過中高職貫通培養(yang) 、專(zhuan) 升本等形式提升教育層次、接續培養(yang) 。

　　此外，要探索校企一體(ti) 化育人模式。現場工程師的培養(yang) 定位，決(jue) 定了生產(chan) 一線是學生最佳的實踐課堂。隻有通過探索校企合作人才培養(yang) 途徑，創新合作機製，擴大合作領域，深化合作內(nei) 容，實現資源共建共享、優(you) 勢互補、互利共贏的良好合作局麵，方能為(wei) 人才培養(yang) 提供有力保障。具體(ti) 而言，現場工程師學院應以特色專(zhuan) 業(ye) 為(wei) 聯係紐帶，以對口企業(ye) 為(wei) 依托，以雙師型教師為(wei) 主導，借助企業(ye) 的資源優(you) 勢，加強實踐教學基地建設，為(wei) 學生實踐能力強化和職業(ye) 素質拓展提供多樣化平台和技術支撐。現場工程師學院還要結合企業(ye) 實際需求，將實踐教學向企業(ye) 延伸，並積極探索實施訂單式、嵌入式、行業(ye) 學校等培養(yang) 模式，提升畢業(ye) 生與(yu) 地方行業(ye) 、產(chan) 業(ye) 的適應性，讓企業(ye) 真正受益，從(cong) 而進一步激發企業(ye) 參與(yu) 校企合作的內(nei) 生動力。也可考慮在產(chan) 業(ye) 部門指導、職業(ye) 院校配合下，遴選一批企業(ye) ，設立學徒崗位並明確崗位標準與(yu) 要求，選派技術骨幹承擔專(zhuan) 業(ye) 課教學，指導崗位實踐，建設產(chan) 教融合實訓基地、工程訓練中心等，推動專(zhuan) 業(ye) 與(yu) 產(chan) 業(ye) 精準對接，學校人才培養(yang) 規格層次、目標與(yu) 企業(ye) 需求精準匹配，進而形成職業(ye) 教育產(chan) 教融合新生態。

　　總而言之，現場工程師學院要以學徒製培養(yang) 為(wei) 核心，積極推動校企簽訂學徒培養(yang) 協議，明確學徒身份享受相關(guan) 待遇，落實企業(ye) 職工教育經費用於(yu) 學徒培養(yang) 和員工職業(ye) 教育等相關(guan) 政策要求。創新學徒培養(yang) 培訓模式，基於(yu) 真實生產(chan) 任務靈活組織教學，設計工學交替課時比例安排，校企合作開發優(you) 質課程及數字資源。