近日，複旦大學附屬兒(er) 科醫院“學習(xi) 困難”門診預約火爆，一度成為(wei) 社會(hui) 熱議話題。據澎湃新聞報道，該門診開設於(yu) 2020年9月，至今一直很“搶手”，兩(liang) 年來接診千餘(yu) 名小孩。醫生回應稱，門診首先是幫家長理清楚孩子學習(xi) 困難的原因是什麽(me) ，然後對症治療、綜合治療。治療效果因人而異，一部分孩子可以改善現狀，也有“學渣”變“學霸”。

　　孩子學習(xi) 困難，家長尋求專(zhuan) 業(ye) 醫學幫助本無可厚非。從(cong) 報道中不難發現，“學習(xi) 困難”門診是對孩子進行藥物治療、行為(wei) 治療和康複訓練，但人們(men) 過度迷信這一方法，就可能出現以下問題：將孩子“學習(xi) 困難”視作一種“病症”，對其進行專(zhuan) 門治療是否完全科學？在藥物效果有限的情況下，這會(hui) 不會(hui) 引起家長的過度恐慌，使兒(er) 童產(chan) 生認知偏差？“學渣”變“學霸”的成功個(ge) 案，是否值得家長們(men) 廣泛推崇，又是否會(hui) 製造新的教育焦慮？而家庭教育究竟該如何接住一個(ge) “偏離標準”的孩子？

　　學生學習(xi) 困難是客觀存在的教育現象，其成因是多方麵的，主要包括先天素質和後天環境。在教育心理學中，一般將特殊需要兒(er) 童分為(wei) 超常兒(er) 童、智力落後兒(er) 童、感官障礙兒(er) 童、學習(xi) 障礙兒(er) 童、情緒或行為(wei) 障礙兒(er) 童等幾類，其中後4種兒(er) 童，都屬於(yu) “學習(xi) 困難”的潛在群體(ti) 。此外，外在環境也有可能造成兒(er) 童的學習(xi) 困難，比如學校環境太緊張造成的“適應障礙”，社會(hui) 競爭(zheng) 環境太激烈造成的“焦慮抑鬱”，家庭矛盾太尖銳造成的“親(qin) 子衝(chong) 突”……任何一項，都有可能讓孩子的學習(xi) “偏離標準”。

　　因為(wei) 原因的複雜和多樣，學習(xi) 困難不應該被簡單定義(yi) 為(wei) 一種“病症”，自然也不會(hui) 有所謂的“萬(wan) 能藥”，家長大可不必視掛號問診為(wei) “救命稻草”，企圖一勞永逸，讓孩子完成學業(ye) 逆襲。以“多動症”兒(er) 童為(wei) 例，他們(men) 主要存在注意力渙散、活動過多、衝(chong) 動任性和自控力差等特征。最好的解決(jue) 辦法是，給予兒(er) 童充分的關(guan) 心，對過剩的精力進行合理引導，加強集中注意力的訓練，讓孩子的生活更有規律，養(yang) 成良好的行為(wei) 習(xi) 慣，幫助其樹立自尊心和自信心。顯然，這並非一朝一夕就能實現，需要家長有科學的教育理念、足夠的耐心，

　　筆者所帶班級中有一個(ge) 學習(xi) 困難的孩子，上高中後成績平平，與(yu) 初中表現相去甚遠，不符合父母期待。家長情急之下，給孩子報班補課，發現於(yu) 事無補後，又在醫院進行了一段時間的心理治療和藥物治療，不但收效甚微，孩子的厭學情緒反而愈發嚴(yan) 重。在一次談話中，我發現正是父母對孩子的成才期望，使其產(chan) 生了逆反心理，迷上了電子遊戲和網絡動漫。在這種情況下，我引導他一邊轉移注意力，減少對遊戲的依賴，一邊專(zhuan) 心學習(xi) 知識，樹立學習(xi) 自信，情況才慢慢有所好轉。可見，破解學生學習(xi) 困難這一問題，還是要緊緊圍繞個(ge) 體(ti) 差異，不僅(jin) 要聆聽專(zhuan) 業(ye) 門診醫生的科學建議，還要從(cong) 多方麵尋找原因，對症下藥，久久為(wei) 功。

　　“學習(xi) 困難”門診爆火，恰恰暴露出家庭教育在麵對孩子學習(xi) 困難時的方法式微和從(cong) 眾(zhong) 心理。麵對學習(xi) 困難的孩子，家長和教師要具體(ti) 情況具體(ti) 分析，樹立正確的發展理念，理性認識孩子學習(xi) 能力的差異，對孩子的行為(wei) 問題進行準確評估，製訂個(ge) 性化的教育培養(yang) 方案，並在行為(wei) 矯正過程中，尊重孩子的認知，給予其應有的溫暖和關(guan) 懷。

　　（作者強德平，係蘭(lan) 州市第五十一中學教師）